这是一份不会出错的班级管理宝典，请查收！
对于班主任而言，“教书育人”不仅仅意味着班级管理的严谨有序，重大活动的有声有色，主题班会的生动活泼，还意味着：
一名班主任对于班集体的整体建设要有思想、有规划、有创造、有追求、有超越，使每一个学生都获得受益一生的影响。
这，很难。
多年一线班主任繁劳工作的磨砺，我也历经了教育教学中的坎坷、失败与成功。但经由无数次自我反思与觉悟之后，我渐渐褪却了曾有的对工作成果与业绩的虚幻的急功近利的贪求，对“教育”这两个字心生敬意，对教师角色的认识也更为清晰而具体：
我们唤醒心灵，我们期待成长，我们引导生活，我们创造可能，我们弥补缺失，我们给予力量，我们成全孩子……成就自己！
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以人为本、家校协同
构建班级育人环境
班级教育合力的核心就是班主任。要想实施行之有效的教育，班主任就必须站得更高、看得更远、想得更细，在发挥自身核心作用的基础上，善用班集体所蕴含的各种教育资源，致力家校协同的建设，构建以人为本、符合学生个性需求的育人环境。
1.建立教育档案
深入的教育必然是一对一的，是有规划的，科学、系统、持之以恒的。实现儿童教育由恶性循环到良性循环的转化是班主任个案指导的根本目的。
一位学生由于脑发育迟缓兼有多动症，在四年级时话还说不清楚，生活、学习不能完全自理。全班51名学生中被他打过、攻击过的有40多名。
我与他的家长合作，从进教室、进座位、收拾书包、收拾文具、走路、踏步做起，一点一点地对孩子进行引导矫正。
几乎每天，我都与他的妈妈进行教育笔谈，一学期下来，我们积累了近万字的资料。
经过两年多的努力，这个学生的合作能力、交往能力、学习自理能力、身体协调能力都有了很大的进步，学习成绩也有了显著提高。
2．开办“家长沙龙”
我不定期地在星期五的晚上，为不同类型的家长举办不同主题的“家长沙龙”：
“家长沙龙”的举办，使班级教育拥有了不同的层次和针对性，教育的效果是多元的、立体的。
3.建立《家校通讯》
“不忽略每一个学生！”是我对自己的要求。
我有记工作日记的习惯，现在越来越忙，日记也越积越精简，但是，无论多忙也要补记一下工作日记，回忆一下当天有什么遗落之事：哪个孩子病了需要致电慰问，哪位家长来电需要回复，哪位同学的个别问题没能及时解决……
想到了，便放下手头的事情，马上解决。
此外，我还给自己定了一个不成文的规定：每隔一两周，要将全班学生的名单默写一下，一时想不起来的，或写在10名的学生，可能就是自己日常忽略的，要在新的一周及时补救：有意识地跟孩子聊聊天，让孩子懂得，他的点滴进步都在老师的心里。
为使家长能够及时了解班级的整体教育情况，我建立了《家校通讯》，定期印发给家长，使每一位家长都能够结合班级状况对自己的家庭教育进行反思，并及时调整。
4.开设“专题讲座”
“科学，有序，积累，有恒———因人而异地科学对待每一位学生，由浅入深地将工作循序渐进，遵循教育量变到质变的内在规律，坚持不懈，始终不渝”，这是我班学生的家长们都知道的“八字方针”。
只有这样，按需要、分层次、有重点、有步骤、有指导、有评价地进行家校协同的建设，班主任才能够实现自己的愿望：让每一个孩子都享受到优质的教育，让班集体成为学校教育环境的一个健康细胞，成为社会生活环境的一片绿洲。
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以文载道、以教养德
育人贵在润物无声
小学教师，是孩子学习生涯的启蒙者，是孩子健康成长的陪伴者，从走进学生生命中的那一刻起，教师的作用就举足轻重。“传道、授业、解惑”，将关心、爱护、教诲、激励源源不断地带给孩子，是教师的责任。
班主任的工作平凡、琐碎、细微，但对孩子的关爱始终无微不至；“班主任”这三个字几乎等同于母亲，又超越了母亲，因为除了母亲般的爱，还有来自教育者心灵智慧的特别力量。
1.倾听
教育不能高高在上，教育应该是生动活泼的，不论带班还是带学生，教师心里要装着孩子，要用孩子们听得懂的语言、跟得上的步伐、喜闻乐见的形式来实施教育。
比如教育孩子节约粮食，我们起个名字叫做“零米粒”，孩子们一听就明白，做起来也很有趣味和劲头儿。七个毕业班下来，十八年一贯的坚持，小小的“零米粒”意义真正深入孩子们的成长中。
同样，我们班的“椅子鞋”“小百家讲坛”以及《小木桥》班刊等都是如此，甚至包括孩子们给我起的网名“蓝”喵呜””，也是因为孩子们不拿我当外人。教师只有保持一颗童心，才能倾听到孩子内心的声音，孩子们也才能够真正喜爱你。
2.激励
我们班的奖票很多——种类多、形式多、发奖的理由多，每当学生有进步，他们会得到肯定和鼓励，如记事本上的留言、试卷上的评语、短信里的表扬、朋友圈上的嘉奖、我们师生约好的收藏奖等。
作为一名教师，我和孩子们共同的约定是：勤奋、努力、用心，做最好的自己！我努力让孩子们相信——在他的心灵深处，有一个最好的自己，而且，他会一直向着最好的自己走去。
当然，挫折、障碍和困难是难免的，那时候，我就是他背后的力量来源。我进行了10年“日记教学”，让学生们用小小日记本“以我手写我心”，而我，则“以文载道”，将班主任的爱、对学生的教育融入日记评语中。
有一年，我接了一个三年级的班，班上一个男孩子，以“散”（上课不听讲）、“慢”（做任何事都心不在焉）、“拖”（能拖一分钟算一分钟，宁可发呆也不写作业）、“磨”（一边写一边玩，没人盯着，就想入非非）著称。
他的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶“斗志”全无，用他家长的话说：没招了！
在新年将来的日记中，我给他写下了这样的评语：“一二三四五六七，我们等你好着急！新年到，快马加鞭好努力！要像骏马驰草原，不做蜗牛慢吞吞。因为精品在分秒，点点滴滴要努力！”孩子拿着老师的评语，对家长说：“我不能让万老师失望！”
结果，在日记评语的引导下，孩子的行为悄悄地发生了变化，仅半年多的时间，这个孩子写下了近万字的日记，评上了“三好学生”，还出版了自己的小小日记专辑。
这些年来，从日记起步，让只会写26个字的孩子从中获得了力量，成了一名学习优秀者；让曾经蹲班两年的孩子走出了误区，获得了成功的体验；让几乎厌学的孩子能够在全国作文比赛中获奖；让一个46人的毕业班在曾经的统考中获得了38篇一类文的好成绩……
文字是有力量的，激励是有魔力的，这魔力，是因为我们做到了以能养能，以爱育爱，以德培德，以心传心。
3.榜样
教师是孩子生命中最重要的人之一，许多细节、小事，不经意间会对孩子产生很深刻的影响。我的孩子们知道，在教师的心中，他们最重要，因为老师无论多忙，站在孩子们面前都是很精神的——认真上课，悉心和孩子沟通，不忽略任何一个孩子。
记得06年我在网上开通了博客，两年多时间里，我给孩子们照了数千张照片，但是一次媒体采访向我要照片，我才发现竟没有一张自己的，记者只好来到班里给我拍照。
在采访孩子们的时候，记者边拍照边笑着问孩子们：“怎么没有你们老师的照片呢，老师给你们拍了这么多，你们老师的呢?”
话音未落，班里的孩子竟然笑盈盈地回答道：“‘喵呜’就在我们的眼睛里……”
你眼里有孩子，孩子心里就有你，你能够以身作则，你就树立了教师神圣的温暖形象，这个形象，是有魅力的。
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以行为路、面向社会
学习实践启迪人生
在诸多事物中，有两种事物的力量是不可低估的：一是种子，二是孩子。一颗微不足道的种子，经过生长衍化，可以绵延万代，生生不息；一个嗷嗷待哺的孩子，拥有无限成长发展的天地，可以成就一番事业，带来一片生机。
我们不能想像，年仅12岁的小学生，会利用一个假走街串巷地对首都的城市文明现象进行深入考察，并拍摄了上百张照片，但是李同学做到了！
我们不能想像，几个11岁的男孩，围绕“和平”的主题收集了将近一人高的媒体资料，热诚地将拉宾、甘地等和平英雄介绍给自己的同学和家长，但是他们做到了！
我们不能想像，一个孩子能够连续一周对身边工作的工人叔叔进行跟踪采访，从而感受到了平凡劳动者的奉献与伟大，但是隋同学做到了！
我们不能想像，孩子们为了环保凝聚在一起，关注城市垃圾分类，关注一次性纸杯对环境的危害，关注水资源的保护，关注藏羚羊，关注白色污染，关注街头小广告……即使在“非典”期间，还通过电话和网络进行“我们与环保”的探讨，但是全班48名孩子做到了！
孩子们在行动中，走出了一条全新的学习之路：面向社会课堂，走进现实生活，“风声雨声读书声，声声入耳；家事国事天下事，事事关心”。
“小皇帝”、“小太阳”变成了小主人、小公民，一种前所未有的责任意识从孩子们的心头升起，亲历亲为的学习实践启迪了他们的人生理想和公民责任。
我从中看到的除了他们稚嫩却不乏深刻的热情，还有希望与未来。我相信孩子们会将它融成一颗种子，深埋。
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以师为镜、德才兼备
汲取文化智慧力量
教师是孩子最信赖的人，信其师、亲其道，教师的话在孩子的心中有时就如圣旨一般，希望来自教师内心深处的圣旨真的能够成为儿童成长过程中最宝贵的资源之一。
学生们都知道，我酷爱读书，爱读书的我给孩子们最好的奖品和礼物也是书——在我的班级中，师生共读、经典共诵、美文赏读是我们最快乐的时光。
现在我还坚持着写纸质日记的习惯，每天不管多忙都会认真梳理一日工作。动笔，在沉静之后的教育思考，让我有了温故知新的可能。
每一天的班级教育故事、教育交流，成为我与孩子们、家长们之间的一种凝聚方式，共话教育很平常，这种与家长和孩子们的日常化的沟通，让班级文化从教室走向了家家户户……
我希望自己是一个勤奋的教师，一个能够汲取文化和智慧力量的教师，我希望可以成为孩子一生成长最大的资源。
本文综合整理自《人文行我的教育三则》
《万平：永远做一名孩子们喜爱的好老师》《教育是温暖的》
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编辑丨张丹丹
图片丨花瓣网
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